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每個人的健康成長，都離不開生理的健康和心理的健康。孩子也如是。在隔代教育家庭裡，老人對孩子的生理健康發育方面，也許可以做得盡善盡美，無可挑剔，而在孩子的心理健康發展方面，如智力發展、人格培養、興趣培育等，也許做得就不是那麼到位了。這是由於他們受傳統思想束縛，停滯不前的落後教育意識已與新世紀的現代教育觀念嚴重脫節。用以前的老觀念、老方法來教育、撫養已進入新世紀的孫子輩，將會出現什麼情況？
我國教育家陶行知曾遇到過這樣一位家長，家長說他的孩子把家裡貴重的金錶拆壞了，被他痛打了一頓。陶行知說：「你把一個中國的愛迪生槍斃了。」在我們身邊，不是也有很多這樣的家長嗎？
老人在照看孫子的時候，總擔心孩子會受到來自外界的傷害。強烈的安全意識使得老人們處處為孫子「護駕」：一種是出於對物品安全的考慮——為了不弄髒衣服而制止他玩土，為了不摔碎碗而不讓他盛飯，為了不損害遙控器而不許他開電視；一種是出於對孩子自身安全的考慮——為了不觸電而禁止他插插銷，為了不摔破而不准他爬欄杆，為了不受傷而反對他學武術。對於孩子探究事物特點的破壞性行為、嘗試性行為和創新性行為，老人們也總是不假思索地予以阻止、呵斥。
當然，孩子的安全要考慮，但也不能因噎廢食，限制過多過寬。老人們或許不知，正是這種限制，恰恰扼殺了孩子最寶貴的好奇心、最旺盛的求知慾，打消了孩子探索未知世界的熱情和興趣，而這些正是求得孩子智力發展、素質能力提高和創新個性形成的必經之路。
如果任憑這種陳舊的教育觀念長期干涉下去，而缺少積極的扶持和正確的引導，那麼，那些倔強的孩子將會變得暴怒、浮躁，性格裡潛藏了破壞性、反抗性等特徵，而懦弱的孩子則會變得膽小、畏縮、自卑、沒有自信，不敢嘗試。不管哪種孩子，都會使其動手、動腦能力差，都會失去積極進取、勇於探索的「初生牛犢不怕虎」的可貴品質，阻礙了孩子心智的發展。
現在的孩子面對未來變化迅速且不可預知的世界，必須具有極強的社會適應能力，假若將來孩子到了社會上，卻發現自己沒有一點競爭力的時候，他會怨誰呢？
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